謹以此篇期許自己勿忘初心，成為自己心目中理想教師。
一位專業教師應有的能力及特質
自詡為一位教育者，對自我道德要求必定應該遠比他人高。今年(2017)台南陳姓補教名師的事件鬧得沸沸揚揚，不僅僅是家長擔心，補習班、家教老師更是人人自危、戒慎警惕，深怕稍有不慎即陷入泥淖。然而事實上，除了師生戀之外還有其他容易影響學生的部分要注意，老師們為了讓學生上課不無聊，常用說笑話、聊五四三、甚至性暗示的話題來抓住學生的注意力，長遠下來必有不良影響。
──水滴雖微，漸盈大器。
身為一名數學教師，自身的教育理論與實踐要有深刻的體認。建構式教學十幾年來在台灣飽受批評其來有自，因為教法的改變學校教師未能及時「學會」如何教學，當然學生的學習速度十分緩慢且無效率，不受政府直接管制的補教業者看到這個情況無不暗自竊笑，採用了更加極端的作法，背不完的公式、寫不完的測驗卷、譏笑打罵樣樣來，的確這樣的作法不僅簡單而且成績馬上能交代，然而過程中讓多少孩子失去興趣、多少孩子到了國高中公式真的背不起來，這樣的教學是否洽當不言而喻。
──學校教不好，補習補到老。
教育心理學的實踐者能把千萬人的學習經驗分享給孩子。「教學」，教導與學習密不可分，唯有了解認知發展的歷程，才能真正貼近學生，在他學習的路上助他一臂之力。「這那麼簡單你怎麼不會? 」這句話是不是很熟悉，不論是自己學習經歷，抑或是出現在教孩子的過程。這說明了大多數的人雖然最後學會了知識，卻忘記當初自己是如何學會，誤以為知識就自然而然進入腦袋裡。殊不知在那已忘卻的記憶中，少了「學習鷹架」的輔助，學習的過程是多麼的艱辛。
──孩子沒有想像中聰明，教學也沒有想像中容易。
要成為孩子的學習燈塔，得先清楚哪裡有暗礁、哪處有肥美漁獲、哪裡有美麗風景。受過高等數學教育的洗禮，感受過數學從無到有的建構過程，深深體認到有領路人是多麼幸福的一件事。曾經教導過一個孩子，國小成績總是名列前茅，到了國中突然一落千丈，經過診斷測驗後，發覺原因是先前的數學觀念不精確，發生學習觸礁的情況。取得題目練習並不是一件難事，是否能看出題目背後涵義才是真正有意義的。沒有人學習不會倦怠，將數學有趣的故事、遊戲、魔術帶到學生面前重新激勵他，孩子眼睛散發出來的光芒，是每位教師最大鼓勵。
──守護孩子學習之路。
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